中国正从教育大国迈向教育强国，优化配置教育资源、促进基础教育均衡发展、确保教育起点公平，是实现教育现代化的重要一环。本文使用CEPS 2013—2014年对中国初中生的随机调查数据，从“制度—市场—结果”多层次测度了基础教育质量的机会不平等程度，并探讨了学生努力在多大程度上可以缓解教育结果不平等。结果显示：学校教育质量、影子教育支出和学生成绩的机会不平等分别达到14.68%、29.75%和18.10%，教育结果机会不平等程度高于儒家文化圈的其他东亚及东南亚国家；家庭背景、居住地和城乡户籍构成了基础教育质量机会不平等的主要来源；在Roemer和Barry两种情境下，以决心、耐心和学习时长衡量的努力变量对教育结果不平等的贡献度较低，说明如果学生仅仅是采用重复劳动般的刻苦方式，将无法弥补优质教育资源差异导致的成绩差距。据此，政府应当注重学区间与城乡间基础教育资源的均衡配置、干预民办学校和辅导机构的过度逐利行为、积极发展“互联网+教育”以及完善教育评价体系。